Producción Científica


TRABAJOS PRINCIPALES
–2024–

Pino-Fan, L.R., Lugo-Armenta, J.G., Acevedo, G., García, J., Peña, C., & Uicab-Campos, Y. (2024). Conflictos potenciales identificados en los libros de texto de matemáticas de educación básica de Chile para el estudio del álgebra. REDIMAT-Journal of Research in Mathematics Education, 13(1), 59-86. http://dx.doi.org/10.17583/redimat.14137

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L.R. (2024). An approach to inferential reasoning levels on the Chi-square statistic. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(1), em2388. https://doi.org/10.29333/ejmste/14119

Verón, M.A., Giacomone, B., & Pino-Fan. L.R. (2024). Didactic Suitability Assessment Guide of Educational Processes for the Differential. (2024). Uniciencia, 38(1), 1-22. https://doi.org/10.15359/ru.38-1.2



–2023–

Pino-Fan, L., Castro, W., & Font, V. (2023). A Macro Tool to Characterize and Develop Key Competencies for the Mathematics Teacher’ Practice. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(5), 1407-1432. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10301-6

Uribe, M., Larios, V., & Pino-Fan, L. (2023). Diseño de una experiencia didáctica para abordar el estudio de la variable. Estudios Pedagógicos, 48(4), 157-176. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052022000400157

Araya, D., & Pino-Fan, L.R. (2023). Componentes e indicadores para el diseño y reflexión de procesos de instrucción sobre límites de funciones en una variable. PARADIGMA, 44(4), 409-426. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p409-426.id1392

Parra, Y., Pino-Fan, L.R., & Gallegos, C. (2023). Criterios de idoneidad epistémica para la enseñanza de las funciones: el caso de la función inversa en contexto de microenseñanza. PARADIGMA, 44(4), 427-452. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p427-452.id1398

Rodríguez-Nieto, C., Font, V., Rodríguez, F., & Pino-Fan, L.R. (2024). Onto-semiotic analysis of one teacher’s and university students’ mathematical connections when problem-solving about launching a projectile. Journal on Mathematics Education, 14(3), 563-584. http://doi.org/10.22342/jme.v14i3.pp563-584

Pino-Fan, L.R. (2023). Número temático sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos: Presentación. (2023). PädiUAQ, 6(11), 1-3. https://revistas.uaq.mx/index.php/padi/article/view/989

Acevedo, G., & Pino-Fan, L. (2023). Considerations for the study of teacher’s beliefs from their actions. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 214). University of Haifa, Israel: PME.

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L. (2023). Practices on statistical inference proposed in the chilean mathematics curriculum. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 281). University of Haifa, Israel: PME.

Morales, G., Pino-Fan, L., & Larios, V. (2023). Geometric reasoning used in chilean mathematics textbooks: the case of seventh and eighth grade. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 401). University of Haifa, Israel: PME.

Acevedo, G., & Pino-Fan, L.R. (2023b). Estudio de las creencias de profesores de matemáticas a partir del análisis de sus prácticas. In P. Scott, Y. Morales, & A. Ruiz (Eds.), XVI Conferencia Interamericana de Educación Matemática (pp. 150–156). Comité Interamericano de Educación Matemática. https://ciaem-iacme.org/wp-content/uploads/2023/12/2023-Volumen10-Tema-9.pdf

–2022–

Parra-Urrea, Y., & Pino-Fan, L. (2022). Proposal to Systematize the Reflection and Assessment of the Teacher’s Practice on the Teaching of Functions. Mathematics, 10(18), 3330. doi: https://doi.org/10.3390/math10183330

Scheiner, T., Godino, J.D., Montes, M., Pino-Fan, L., & Climent, N. (2022). On metaphors in thinking about preparing mathematics for teaching. Educational Studies in Mathematics, 111(2), 253-270. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10154-4

Lugo-Armenta, J. G., & Pino-Fan, L. (2022). Razonamiento inferencial de docentes de matemáticas de enseñanza media sobre el estadístico t-Student. Uniciencia, 36(1), 1-29. https://doi.org/10.15359/ru.36-1.25

Llanes, A., Pino-Fan, L., & Ibarra, S. (2022). Niveles de razonamiento algebraico en libros de texto de educación básica de Chile. Educación Matemática, 34(2), 182-216. https://doi.org/10.24844/EM3402.07

Larios, V., Pino-Fan, L.R., & Martínez, M.A. (2022). Procesos de visualización en actividades geométricas de bachillerato.VIDYA, 42(2), 45-60. https://doi.org/10.37781/vidya.v42i2.4211

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L.R. (2022). Aproximación A Una Propuesta De Niveles De Razonamiento Inferencial [Approach To A Proposal Of Inferential Reasoning Levels]. In SA Peters, L. Zapata-Cardona, F. Bonafini, & A. Fan (Eds.), Bridging the Gap: Empowering & Educating Today's Learners in Statistics. Proceedings of the 11th International Conference on Teaching Statistics (ICOTS11 2022), Rosario, Argentina. https://doi.org/10.52041/iase.icots11.T8H1

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Hernández, E., & Márquez, M. (2022). Prácticas evaluativas de estudiantes de los postgrados en educación matemática de la Universidad de Los Lagos y sus relaciones con los estándares curriculares de Chile. En M. A. Campos (Ed.), Representaciones, conocimientos y prácticas curriculares en el campo de matemática educativa (pp. 161-182). México: Universidad Nacional Autónoma de México. 

Lugo-Armenta, J.G., Pino-Fan, L.R., Pochulu M., & Castro, W.F. (Eds.). (2022). Enfoque Onto-Semiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos: Investigaciones y Desarrollos en América Latina [Onto-Semiotic Approach to Mathematical Knowledge and Instruction: Research and Developments in Latin America]. Santiago, Chile: Editorial Universidad de Los Lagos. https://editorial.ulagos.cl/home/enfoque-onto-semiotico-del-conocimiento-y-la-instruccion-matematicos-investigaciones-y-desarrollos-en-america-latina/ [Libro SBN: 978-956-6043-77-5]




–2021–

Lugo-Armenta, J. G., & Pino-Fan, L. (2021). Niveles de razonamiento inferencial para el estadístico t-Student. BOLEMA, 35(71), 1776-1802. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a25

Carrera, P.B., Pino-Fan, L., Alvarado, H., & Lugo-Armenta, J.G. (2021). Practices of the random variable proposed in the chilean mathematics curriculum of secondary education. Mathematics, 9(19), 2435. https://doi.org/10.3390/math9192435

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L. (2021). Inferential reasoning of secondary school mathematics teachers on the Chi-square statistic. Mathematics, 9(19), 2416. https://doi.org/10.3390/math9192416

Molina, O., Font, V., Pino-Fan, L. (2021). Norms that regulate the theorem construction process in an inquiry classroom of 3D geometry: Teacher's management to promote them. Mathematics, 9(18), 2296. https://doi.org/10.3390/math9182296

Castro, W. F., Durando, J, & Pino-Fan, L. R. (2021). Preservice teachers’ argumentation and some relationships to didactic-mathematical knowledge features. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(9), em2002. https://doi.org/10.29333/ejmste/11139
 
Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L. (2021). Inferential statistical reasoning of math teachers: experiences in virtual contexts generated by the Covid-19 pandemic. Education Sciences, 11(7), 363. doi: http://dx.doi.org/10.3390/educsci11070363

Peña, C., Pino-Fan, L., & Assis, A. (2021). Normas que regulan la gestión de clases virtuales de matemáticas en el contexto COVID-19. Uniciencia, 35(2), 1-20. https://doi.org/10.15359/ru.35-2.21 

Lugo-Armenta, J.G., Pino-Fan, L., & Ruiz, B. (2021). Chi-square reference meanings: a historical-epistemological overview. Revemop, 3, 1-33. doi: 10.33532/revemop.e202108  

Castro, W.F., & Pino-Fan, L. (2021). A comparison of didactic-mathematical knowledge on the derivative of in-service and preservice teachers. Acta Scientiae, 23(3), 34-99. doi: 10.17648/acta.scientiae.5842

Pino-Fan, L. & Parra-Urrea, Y. (2021). Criterios para orientar el diseño y la reflexión de clases sobre funciones ¿Qué nos dice la literatura científica? UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 91, 45-54.

Sepúlveda, O., Suárez, Z., & Pino-Fan, L. (2021). Significados de referencia del objeto grupo. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(2), 297-318. doi: 10.19053/20278306.v11.n2.2021.12757

Araya, D., Pino-Fan, L., Medrano, I., & Castro, W. F. (2021). Epistemic criteria for the design of tasks about limits on a real variable function. BOLEMA, 35(69), 179-205. doi: 10.1590/1980-4415v35n69a09

Amaya, T., Castellanos, A., & Pino-Fan, L. (2021). Competencias de profesores en formación en matemáticas al transformar las representaciones de una función. Uniciencia, 35(2), e14504. doi: https://doi.org/10.15359/ru.35-2.12 

–2020–

Castro, W. F., Pino-Fan, L., Lugo-Armenta, J., Toro, J., & Retamal, S. (2020). A Mathematics Education research agenda in Latin America motivated by coronavirus pandemic. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), em1919. doi: https://doi.org/10.29333/ejmste/9277

Ramírez, R., Ibarra, S., & Pino-Fan, L. (2020). Prácticas evaluativas y significados evaluados por profesores del bachillerato mexicano sobre la noción de ecuación lineal. Educación Matemática, 32(2), 69-98. doi: 10.24844/EM3202.03 

Carrera, B., Pino-Fan, L., Alvarado, H., Lugo-Armenta, L. (2020). Practices on the discrete random variable proposed in the mathematics chilean curriculum of secondary education. In M. Inprasitha, N. Changsri, N. Boonsena (Eds.), Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 72-80). Khon Kaen, Thailand: PME. 

 Pino-Fan, L., Báez, D., Molina, J. G., & Hernández, E. (2020). Criterios utilizados por profesores de matemáticas para el planteamiento de problemas en el aula. UNICIENCIA, 34(2), 114-136. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ru.34-2.7
 
Retamal, S., Pino-Fan, L., Salas-Salinas, S. (2020). Una reflexión sobre el aprendizaje de la matemática fuera del espacio escolar. PARADIGMA, XLI, 308-325. doi: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p308-325.id798

Font, V., Pino-Fan, L., & Breda, A. (2020). Una evolución de la mirada sobre la complejidad de los objetos matemáticos. PARADIGMA, XLI, 107-129. doi: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p107-129.id846


Guzmán, I., Pino-Fan, L., Hernández, E. (2020). Paradojas didácticas observadas en la gestión de los teoremas de Euclides. BOLEMA, 34 (67), 651-677. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n67a15

–2019–

Pino-Fan, L., Parra-Urrea, Y., & Castro, W. F. (2019). Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 201-220. doi: 10.11144/Javeriana.m11-23.sfpc

Venegas, Y., Font, V., & Pino-Fan, L. (2019). Análisis de la práctica profesional de un profesor cuando explica contenidos de medida. En E. Badillo, N. Climent, C. Fernández, M. González (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: Práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 43-62). Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.

Gordillo, W., Pino-Fan, L., Larios, V. (2019). Meanings that engineering students confer to the antiderivative. Visión Electrónica, algo más que un estado sólido, 13(2), 1-16. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/visele/article/view/15165/15020

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2019). Análisis de significados que se confieren a la antiderivada. XIV CIAEM-IACME, Medellín, Colombia. 

Molina, O., Font, V., & Pino-Fan, L. (2019). Estructura dinámica de argumentos analógicos, abductivos y deductivos: un curso de geometría del espacio como contexto de reflexión. Enseñanza de las Ciencias, 37 (1), 93-116.  doi: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2484

 – 2018 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2018). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(1), 63-94. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10857-016-9349-8

Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Velásquez-Echavarría, H. (2018). A proposal to enhance preservice teacher's noticing. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 14(11), em1569. doi: https://doi.org/10.29333/ejmste/92017

 Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Parra-Urrea, Y. (2019). El modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático de los profesores: Nuevas perspectivas y horizontes para la formación docente. Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), 17-26.

 Molina, O., & Pino-Fan, L. (2018). Diferencias entre discursos colectivos (verbales) e individuales (escritos) al hacer demostraciones en geometría: una explicación a partir del sistema de normas. Educación Matemática, 30(2), 73-105. doi: 10.24844/EM3002.04

 Gordillo, W., Pino-Fan, L., Font, V., & Ponce-Campuzano, J. (2018). Algunas tareas para evaluar la comprensión sobre el objeto matemático antiderivada. Revista Academia y Virtualidad, 11(2), 1-17. doi: https://doi.org/10.18359/ravi.2983



Godino, J.D., Giacomone, B., Font, V., & Pino-Fan, L. (2018). Conocimientos profesionales en el diseño y gestión de una clase sobre semejanza de triángulos. Análisis con herramientas del modelo CCDM. Avances de Investigación en Educación Matemática, 13, 63-83.
– 2017 –

Pino-Fan, L., Font, V., Gordillo, W., Larios, V., & Breda, A. (2017). Analysis of the meanings of the antiderivative used by students of the first engineering courses. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-017-9826-2

Breda, A., Pino-Fan, L., & Font, V. (2017). Meta didactic-mathematical knowledge of teachers: criteria for the reflection and assessment on teaching practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 13(6), 1893-1918. doi: 10.12973/eurasia.2017.01207a

Larios, V., Pino-Fan, L., & González, N. (2017). Justificaciones de alumnos de secundaria en ambientes de geometría dinámica. AIEM. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, 39-57.

Scheiner, T., Montes, M. A., Godino, J. D., Carrillo, J., & Pino-Fan, L. (2017). What makes mathematics teacher knowledge specialized? Offering alternative views. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: https://doi.org/10.1007/s10763-017-9859-6

Castro, W. F., Martínez, J. D., & Pino-Fan, L. (2017). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: análisis de libros de texto y dificultades de los estudiantes. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 6(2), 164-191. doi: 10.17583/redimat.2017.1981


Kaiber, C. T., Lemos, A., & Pino-Fan, L. (2017). Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática (EOS): um panorama das pesquisas na América Latina. Perspectivas da Educação Matemática, 10(23), 531 –552.

Pino-Fan, L., Poblete, A., & Díaz, V. (Eds.). (2017). Perspectivas de la Investigación sobre la formación de profesores de matemáticas en Chile. Osorno: Cuadernos de Sofía. (ISBN: 978-956-9817-03-8).

Breda, A., Pino-Fan, L., Font, V., & de Freitas, Z. (2017). O uso de contextos cientìficos nos trabalhos finais de curso de um mestrado professional em matemática. Enseñanza de las Ciencias, nº extraordinario, 2453-2458.

Font, V., Breda, A., & Pino-Fan, L. (2017). Análisis didáctico en un trabajo de fin de máster de un futuro profesor. En J.M. Muñoz-Escolano, A. Arnal-Bailera, P. Beltrán-Pellicer, M.L. Callejo y J. Carrillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 247-256). Zaragoza: SEIEM.

Breda, A., Pino-Fan, L., Font, V., & do Rosário, V. (2017). Didactic assessment over a final work of a master for mathematics teachers in service. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 3272-3279). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.


Pino-Fan, L., Font, V., & Breda, A. (2017). Mathematics teachers' knowledge and competences model based on the onto-semiotic approach. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 33-40). Singapure: PME.

Pino-Fan, L., Gordillo, W., Font, V., Larios, V., & Castro, W. F. (2017). The antiderivative understanding by students in the first university courses. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 41-48). Singapure: PME.

Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Durango, J. H. (2017). Mathematics preservice teachers' argumentation. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 217-224). Singapure: PME.

Parra, Y., & Pino-Fan, L. (2017). Análisis ontosemiótico de libros de texto chilenos: el caso del concepto de función. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M, Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/parra.pdf

Pino-Fan, L. (2017). Contribución del Enfoque Ontosemiótico a las investigaciones sobre didáctica del cálculo. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M, Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/pino-fan.pdf



– 2016 –
Amaya, T., Pino-Fan, L., & Medina, A. (2016). Evaluación del conocimiento de futuros profesores de matemáticas sobre las transformaciones de las representaciones de una función. Educación Matemática, 28(3), 111-144.


 Medrano, I., & Pino-Fan, L. (2016). Estadios de comprensión de la noción matemática de límite finito desde el punto de vista histórico. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 5(3), 287 - 323. doi: http://dx.doi.org/10.17583/redimat.2016.1854


 Breda, A., Pino-Fan, L., & Font, V. (2016). Establishing criteria for teachers' reflection on their own practices. In Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 283). Szeged, Hungary: PME.

 Gordillo, W., Pino-Fan, L., Larios, V., & Font, V. (2016). Cognitive configurations solving antiderivatives. In Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 166). Szeged, Hungary: PME.

 Durango, J. H., Castro, W. F., & Pino-Fan, L. (2016). Argumentation by preservice mathematics teachers during the preparation for their practicum. In Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 295). Szeged, Hungary: PME.



– 2015 –

Pino-Fan, L., Assis, A., & Castro, W. F. (2015). Towards a methodology for the characterization of teachers' didactic-mathematical knowledge. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1429-1456. doi: 10.12973/eurasia.2015.1403a 

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2015). Un ejemplo de análisis ontosemiótico para una tarea sobre la antiderivada. En C. Vázquez, H. Rivas, N. Pincheira, F. Rojas, H. Solar, E. Chandía y M. Parraguez (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX. Villarica, Chile: SOCHIEM.


Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Font, V. (2015). El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. En R. Flores (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 28, pp. 1590-1597). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 


Pino-Fan, L., Assis, A., & Godino, J. D. (2015). Análisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epistémica y cognitiva del conocimiento matemático en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones. Educación Matemática, 27(1), 37-64.


Pino-Fan, L., & Godino, J. D. (2015). Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico-matemático del profesor. PARADIGMA, 36(1), 87-109.


Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2015). Una propuesta para el análisis de las prácticas matemáticas de futuros profesores sobre derivadas. BOLEMA, 29(51), 60 – 89.


Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2015). The theory of registers of semiotic representation and the onto-semiotic approach to mathematical cognition and instruction: linking looks for the study of mathematical understanding. In Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 33-40). Hobart, Australia: PME. 

Pino-Fan, L., & Font, V. (2015). A methodology for the design of questionnaires to explore relevant aspects of didactic-mathematical knowledge of teachers. In Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 25-32). Hobart, Australia: PME.  


Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2015). A methodology for the design of questionnaires to explore the mathematical dimension and the epistemic facet of didactic-mathematical knowledge of teachers. CERME 9, WTG 20: Mathematics teacher knowledge, beliefs and identity. Available from http://www.cerme9.org/products/twg20/





Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2015). Reconstrucción del significado holístico de la antiderivada. XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.


Castro, W. F., Cadavid, G., & Pino-Fan, L. (2015). Significados para la derivada en un curso universitario de matemáticas. XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.



– 2014 –

Pino-Fan, L. (2014). Un modelo para caracterizar y desarrollar el conocimiento didáctico-matemático de los profesores. Actas del LXXXIII Encuentro Anual de la Sociedad de Matemática de Chile (pp. 82-83). Quinamávida, Chile: SOMACHI.


 Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2014). Significado de referencia del objeto matemático antiderivada. Actas de las XVIII Jornadas de Educación Matemática de la Sociedad Chilena de Educación Matemática (pp. 224-229). Santiago, Chile: SOCHIEM. 


 Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2014). Explorando aspectos relevantes del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada de profesores en formación inicial. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau, & T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (pp. 513 - 522). Salamanca: SEIEM.


 Godino, J. D., & Pino-Fan, L. (2014). Del conocimiento matemático para la enseñanza al conocimiento didáctico-matemático. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau, & T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (p. 591). Salamanca: SEIEM. 


 Pino-Fan, L., Font, V. & Godino, J. D. (2014). El conocimiento didáctico-matemático de los profesores: pautas y criterios para su evaluación y desarrollo. En C. Dolores, M. García, J. Hernández,  y L. Sosa (Eds.), Matemática Educativa: La formación de profesores (pp. 137 – 151). México, D. F. : Ediciones D. D. S. y Universidad Autónoma de Guerrero.


 Pino-Fan, L. (2014). Evaluación de la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de bachillerato sobre la derivada. Granada: Universidad de Granada. (Tesis defendida el 28 de mayo de 2013 y publicada en el 2014 por la Editorial de la Universidad de Granada, España, ISBN: 978-84-9028-684-5. El enlace anterior no contiene los anexos de la tesis, si deseas consultar los ANEXOS da clic aquí.) 


– 2013 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2013). Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (segunda parte). REVEMAT, 8, Ed. Especial (dez.), 1 – 47.

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2013). Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (primera parte). REVEMAT, 8(2), 1 – 49. 

Pino-Fan, L., Castro, W. F., Godino, J. D. & Font, V. (2013). Idoneidad epistémica del significado de la derivada en el currículo de bachillerato. PARADIGMA, 34(2), 123 – 150.

Castro, W. F., Pino-Fan, L. & Velásquez, H. (2013). El conocimiento didáctico-matemático: una propuesta de evaluación de tres de sus facetas. Revista Científica. Edición especial, 514 – 519.

Pino-Fan, L., Font, V. & Godino, J. D. (2013). Exploring the epistemic facet of the didactic-mathematical knowledge required to teach the derivative. In Lindmeier, A.M. & Heinze, A. (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5, p. 146). Kiel, Germany: PME.

Pino-Fan, L. (2013). Evaluación de la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de bachillerato sobre la derivada. Tesis Doctoral, Universidad de Granada, España.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. y Font, V. (2013). Un modelo de análisis del conocimiento didáctico-matemático: El caso de la formación inicial de profesores sobre la derivada. En Flores, R. (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 26, pp. 1421-1430). México, D. F: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A.C y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F (2013). Prospective teacher's specialized content knowledge on derivative. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3195 – 3205). Antalya, Turkey: CERME. (Disponible en
http://www.cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG17/WG17_Pino_Fan.pdf )

Godino, J. D., & Pino-Fan, L. (2013). The mathematical knowledge for teaching. A view from onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3325 – 3326). Antalya, Turkey: CERME. (Disponible en 
http://www.cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG17/WG17Posters/WG17_P_Godino_Pino_Fan.pdf).


– 2012 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. & Font, V. (2012). Conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación: explorando el conocimiento especializado sobre la derivada. En A. Estepa, Á.Contreras, J. Deulofeu, M.C. Penalva, F.J. García y L. Ordóñez (Eds), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 427 - 434). Jaén: SEIEM.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F.  (2012). Key Epistemic Features of Mathematical Knowledge for Teaching the Derivative. In Tso, T.Y. (Ed). Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 297-304). Taipei, Taiwan: PME. 

Pino-Fan, L., Godino, J. D, y Font, V. (2012). Clarificando criterios para evaluar el conocimiento especializado de futuros profesores sobre la derivada. En Marín Rodríguez, M., y Climent Rodríguez, N. (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XV Simposio de la SEIEM  (pp. 181-192). Ciudad Real: SEIEM.


– 2011 –

Pino-Fan, L. (2011). Conocimiento didáctico-matemático de los profesores sobre la derivada: Clarificando los significados de la derivada desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje. Editorial Académica Española. (ISBN: 978-3-8465-7120-0). Compralo aquí

Pino-Fan, L., Godino, J. D., y Font, V. (2011). Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), 141-178.


– 2010 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D. y Font, V. (2010). Conocimiento didáctico-matemático sobre la enseñanza y aprendizaje de la derivada. Trabajo presentado en la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Monterrey, Nuevo León, México. 206-213. 

Pino-Fan, L. (2010). Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Tesis de Maestría, Universidad de Granada, España.


OTRAS PUBLICACIONES


Oliveras, M., Caraballo, R., Rojas, N., Montoro, A., Pino-Fan, L., Aké, L., et al. (2010). Ethnomathematics in panímetro microproject. Trabajo presentado en The Fourth International Conference on Ethnomathematics, Towson University, Maryland, USA.
--> -->
-->
Suscribirse a: Entradas (Atom)