Producción Científica


TRABAJOS PRINCIPALES



– 2018 –

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Larraín, M., & Vargas, C. (En prensa). La formación inicial de profesores en Chile: 'voces' de la comunidad chilena de investigación en Educación Matemática. Uniciencia, 32(1), xx-xx.


– 2017 –

Pino-Fan, L., Font, V., Gordillo, W., Larios, V., & Breda, A. (2017). Analysis of the meanings of the antiderivative used by students of the first engineering courses. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-017-9826-2

Breda, A., Pino-Fan, L., & Font, V. (2017). Meta didactic-mathematical knowledge of teachers: criteria for the reflection and assessment on teaching practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 13(6), 1893-1918. doi: 10.12973/eurasia.2017.01207a

Larios, V., Pino-Fan, L., & González, N. (2017). Justificaciones de alumnos de secundaria en ambientes de geometría dinámica. AIEM. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, 39-57.

Scheiner, T., Montes, M. A., Godino, J. D., Carrillo, J., & Pino-Fan, L. (2017). What makes mathematics teacher knowledge specialized? Offering alternative views. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: https://doi.org/10.1007/s10763-017-9859-6

Castro, W. F., Martínez, J. D., & Pino-Fan, L. (2017). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: análisis de libros de texto y dificultades de los estudiantesREDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 6(2), 164-191. doi: 10.17583/redimat.2017.1981

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2017). 
Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the absolute-value function: Two theoretical perspectivesPNA, 11(2), 97-124.

Pino-Fan, L., Font, V., & Breda, A. (2017). Mathematics teachers' knowledge and competences model based on the onto-semiotic approach. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 33-40). Singapure: PME.

Pino-Fan, L., Gordillo, W., Font, V., Larios, V., & Castro, W. F. (2017). The antiderivative understanding by students in the first university courses. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 41-48). Singapure: PME.

Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Durango, J. H. (2017). Mathematics preservice teachers' argumentation. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh & B. H. Choy (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 217-224). Singapure: PME.

Parra, Y., & Pino-Fan, L. (2017). Análisis ontosemiótico de libros de texto chilenos: el caso del concepto de función. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M, Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/parra.pdf 

Pino-Fan, L. (2017). Contribución del Enfoque Ontosemiótico a las investigaciones sobre didáctica del cálculo. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M, Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/pino-fan.pdf


– 2016 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2016). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/s10857-016-9349-8

Amaya, T., Pino-Fan, L., & Medina, A. (2016). Evaluación del conocimiento de futuros profesores de matemáticas sobre las transformaciones de las representaciones de una funciónEducación Matemática, 28(3), 111-144.

Medrano, I., & Pino-Fan, L. (2016). Estadios de comprensión de la noción matemática de límite finito desde el punto de vista histórico. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 5(3), 287 - 323. doi: http://dx.doi.org/10.17583/redimat.2016.1854

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2016). Una propuesta de reconstrucción del significado holístico de la antiderivada. BOLEMA, 30(55), 535-558. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a12

Breda, A., Pino-Fan, L., & Font, V. (2016). Establishing criteria for teachers' reflection on their own practicesIn Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 283 ). Szeged, Hungary: PME.

Gordillo, W., Pino-Fan, L., Larios, V., & Font, V. (2016). Cognitive configurations solving antiderivatives. In Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 166 ). Szeged, Hungary: PME.

Durango, J. H., Castro, W. F., & Pino-Fan, L. (2016). Argumentation by preservice mathematics teachers during the preparation for their practicumIn Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 295). Szeged, Hungary: PME.


– 2015 –

Pino-Fan, L., Assis, A., & Castro, W. F. (2015). Towards a methodology for the characterization of teachers' didactic-mathematical knowledgeEurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1429-1456. doi: 10.12973/eurasia.2015.1403a 

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2015). Un ejemplo de análisis ontosemiótico para una tarea sobre la antiderivada. En C. Vázquez, H. Rivas, N. Pincheira, F. Rojas, H. Solar, E. Chandía y M. Parraguez (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX. Villarica, Chile: SOCHIEM.

Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Font, V. (2015). El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. En R. Flores (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 28, pp. 1590-1597). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 

Pino-Fan, L., Assis, A., & Godino, J. D. (2015). Análisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epistémica y cognitiva del conocimiento matemático en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patronesEducación Matemática, 27(1), 37-64.

Pino-Fan, L., & Godino, J. D. (2015). Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico-matemático del profesor. PARADIGMA, 36(1), 87-109.

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2015). Una propuesta para el análisis de las prácticas matemáticas de futuros profesores sobre derivadasBOLEMA, 29(51), 60 – 89.

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2015). The theory of registers of semiotic representation and the onto-semiotic approach to mathematical cognition and instruction: linking looks for the study of mathematical understandingIn Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 33-40). Hobart, Australia: PME. 

Pino-Fan, L., & Font, V. (2015). A methodology for the design of questionnaires to explore relevant aspects of didactic-mathematical knowledge of teachers. In Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 25-32). Hobart, Australia: PME.  

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2015). A methodology for the design of questionnaires to explore the mathematical dimension and the epistemic facet of didactic-mathematical knowledge of teachers. CERME 9, WTG 20: Mathematics teacher knowledge, beliefs and identity. Available from http://www.cerme9.org/products/twg20/

Pino-Fan, L., & Assis, A. (2015). Hacia una metodología para el análisis y caracterización del conocimiento didáctico-matemático de los profesores: El caso de una actividad sobre patronesXIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2015). Reconstrucción del significado holístico de la antiderivadaXIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.

Castro, W. F., Cadavid, G., & Pino-Fan, L. (2015). Significados para la derivada en un curso universitario de matemáticas. XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.


– 2014 –

Pino-Fan, L. (2014). Un modelo para caracterizar y desarrollar el conocimiento didáctico-matemático de los profesores. Actas del LXXXIII Encuentro Anual de la Sociedad de Matemática de Chile (pp. 82-83). Quinamávida, Chile: SOMACHI.

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2014). Significado de referencia del objeto matemático antiderivada. Actas de las XVIII Jornadas de Educación Matemática de la Sociedad Chilena de Educación Matemática (pp. 224-229). Santiago, Chile: SOCHIEM. 

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2014). Explorando aspectos relevantes del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada de profesores en formación inicial. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau, & T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (pp. 513 - 522). Salamanca: SEIEM.

Godino, J. D., & Pino-Fan, L. (2014). Del conocimiento matemático para la enseñanza al conocimiento didáctico-matemático. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau, & T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (p. 591). Salamanca: SEIEM. 

Pino-Fan, L., Font, V. & Godino, J. D. (2014). El conocimiento didáctico-matemático de los profesores: pautas y criterios para su evaluación y desarrollo. En C. Dolores, M. García, J. Hernández,  y L. Sosa (Eds.), Matemática Educativa: La formación de profesores (pp. 137 – 151). México, D. F. : Ediciones D. D. S. y Universidad Autónoma de Guerrero.

Pino-Fan, L. (2014). Evaluación de la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de bachillerato sobre la derivada. Granada: Universidad de Granada. (Tesis defendida el 28 de mayo de 2013 y publicada en el 2014 por la Editorial de la Universidad de Granada, España, ISBN: 978-84-9028-684-5. El enlace anterior no contiene los anexos de la tesis, si deseas consultar los ANEXOS da clic aquí.) 


– 2013 –



Pino-Fan, L., Castro, W. F., Godino, J. D. & Font, V. (2013). Idoneidad epistémica del significado de la derivada en el currículo de bachillerato. PARADIGMA, 34(2), 123 – 150.

Castro, W. F., Pino-Fan, L. & Velásquez, H. (2013). El conocimiento didáctico-matemático: una propuesta de evaluación de tres de sus facetasRevista Científica. Edición especial, 514 – 519.

Pino-Fan, L., Font, V. & Godino, J. D. (2013). Exploring the epistemic facet of the didactic-mathematical knowledge required to teach the derivative. In Lindmeier, A.M. & Heinze, A. (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5, p. 146). Kiel, Germany: PME.


Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. y Font, V. (2013). Un modelo de análisis del conocimiento didáctico-matemático: El caso de la formación inicial de profesores sobre la derivada. En Flores, R. (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 26, pp. 1421-1430). México, D. F: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A.C y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F (2013). Prospective teacher's specialized content knowledge on derivative. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3195 – 3205)Antalya, Turkey: CERME. (Disponible en

Godino, J. D., & Pino-Fan, L. (2013). The mathematical knowledge for teaching. A view from onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3325 – 3326). Antalya, Turkey: CERME. (Disponible en 


– 2012 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. & Font, V. (2012). Conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación: explorando el conocimiento especializado sobre la derivada. En A. Estepa, Á.Contreras, J. Deulofeu, M.C. Penalva, F.J. García y L. Ordóñez (Eds), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 427 - 434). Jaén: SEIEM.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F.  (2012). Key Epistemic Features of Mathematical Knowledge for Teaching the Derivative. In Tso, T.Y. (Ed). Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 297-304). Taipei, Taiwan: PME. 

Pino-Fan, L., Godino, J. D, y Font, V. (2012). Clarificando criterios para evaluar el conocimiento especializado de futuros profesores sobre la derivada. En Marín Rodríguez, M., y Climent Rodríguez, N. (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XV Simposio de la SEIEM  (pp. 181-192). Ciudad Real: SEIEM.


– 2011 –


Pino-Fan, L., Godino, J. D., y Font, V. (2011). Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), 141-178.


– 2010 –

Pino-Fan, L., Godino, J. D. y Font, V. (2010). Conocimiento didáctico-matemático sobre la enseñanza y aprendizaje de la derivada. Trabajo presentado en la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Monterrey, Nuevo León, México. 206-213. 

Pino-Fan, L. (2010). Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Tesis de Maestría, Universidad de Granada, España.




OTRAS PUBLICACIONES


Oliveras, M., Caraballo, R., Rojas, N., Montoro, A., Pino-Fan, L., Aké, L., et al. (2010). Ethnomathematics in panímetro microproject. Trabajo presentado en The Fourth International Conference on Ethnomathematics, Towson University, Maryland, USA.